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Curso virtual CLIMÁNTICA

Fecha inicio: 19 abril 2010 Fecha Finalización: 25 de junio de 2010

Horas: 100 (Reconocido por el ministerio)

Para más información http://www.climantica.org

Demo: http://biblioteca.climantica.org/es/formacion/e-learning/demo

Importe de la inscripción: 50 € para no asociados de la AEPECT, 30 € para asociados

Los participantes recibirán 10 créditos de formación

¿Como inscribirse en el curso?

Fecha de pre-inscripción: del 7 al 17 de abril de 2010

La inscripción provisional debe hacerse enviando un correo electrónico a:
curso_climantica@aepect.org

Especificando en el asunto el nombre del curso y en el contenido vuestro nombre, dirección postal, dirección electrónica, centro de trabajo, ciudad, comunidad y aquella información que se crea pueda ser interesante.

Para realizar la inscripción definitiva deberá esperarse la respuesta del coordinador o coordinadora de la actividad y seguidamente realizar el pago de la inscripción a la cuenta de la AEPECT:

c/c: Caja de Ahorros de Ingenieros.
Carranza nº 5, 28004 Madrid.
3025-0006-26-1500000772
indicando el nombre de la actividad.

El resguardo del ingreso deberá ser enviado por correo postal , juntamente con el impreso oficial de inscripción debidamente cumplimentado a:

Agustín Senderos Domínguez
Dpto. Geodinámica (Fac. CC. Geológicas)
Universidad Complutense de Madrid
c/ José Antonio Novaís 2
28040-Madrid.

Una vez realizados estos tramites, se enviará el nombre de usuario y la contraseña para poder tener acceso a la plataforma de formación virtual con la que se realizará la actividad de formación al correo electrónico que se haya indicado en el formulario de inscripción.

¿Cómo se ha diseñado el curso?

Este curso se formuló atendiendo a dos demandas:

• Que el profesor adquiera la formación necesaria para realizar la totalidad del currículo de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo a través del hilo conductor de la sostenibilidad enfocada desde el reto del cambio climático, aplicándolo mediante las TIC. De este modo, una vez que el profesor ha finalizado este curso, puede solicitar dar de alta a sus estudiantes en una versión académica del mismo que permite eliminar actividades, modificar las que hay o incorporar otras nuevas; es decir, el docente puede adaptarlo a su realidad de aula, ampliándolo, reduciéndolo y/o modificándolo antes de pasar a aplicarlo con sus alumnos.
• Que los estudiantes, como usuarios del curso, puedan desarrollar la asignatura aplicando correlativamente las destrezas y las competencias TIC implicadas en la ejecución de las actividades del edublog de aula.
Así se aprovecha la motivación que supone para ellos el uso tanto de los medios de comunicación interactiva como el del trabajo colaborativo a través de la puesta al día continua de una información científica muy contemporánea, aproximándose, así, al modus operandi de los científicos de la ciencia frontera actual).

Esta propuesta busca motivar a los alumnos de 1º de bachillerato de las modalidades de ciencias y de las no científicas, apoyándose tanto en el soporte aportado por los blogs y por las actividades interactivas, como en el hecho de que toda la asignatura se estructure desde el marco del cambio climático, lo que también significa un apoyo para los profesores a la hora de impartir esta asignatura; pues no es probable que su formación universitaria cubra todo el currículo Ciencias para el Mundo Contemporáneo, dado que este aglutina a la vez contenidos de Biología, Geología, Física y Química
Su eje conductor se ha desarrollado bajo la fórmula “desde el Big-Bang hasta nuestros tiempos se formó la Tierra, y en ella, a través de un largo proceso evolutivo, aparecemos como una especie capaz de modificar el Planeta provocando riesgos (como los derivados del cambio climático) a los que la investigación científica busca soluciones desde dos terrenos concretos:

• La investigación en el ámbito energético (tanto en el marco energías renovables, como en el de las medidas de ahorro y eficiencia energética y en el de la energía nuclear), apoyándose en la física de partículas y la nanotecnología.
• La adaptación al cambio climático mediante investigaciones centradas en la nanotecnología, la física de partículas, la astrofísica, la biología molecular y la genómica, sin dejar de lado la investigación I+D+i de líneas futuristas como el hidrógeno y la fusión nuclear.”
El curso, por tanto, consta de dos partes temporalizadas en paralelo:
• La parte A(primeros 15 apartados) se basa en la adquisición de la formación necesaria para la gestión y administración de los blogs, especialmente programados y diseñados para visualizar contenidos multimedia diversos.
A medida que se va desarrollando el curso, el profesor experimentará en el aula con los blogs publicando al menos dos post por cada uno de los 18 apartados de la parte A (ámbito de desarrollo curricular).
El blog de aula tendrá una url que lo vinculará al centro educativo y que el profesor podrá usar indefinidamente. Será visible en la comunidad de blogs de Climántica durante los cursos académicos en los que lo mantenga actualizado y contará, además, con el apoyo, actualización y dinamización que se aporta desde el blog-guía de profesores para el sistema de blogs de Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
• La parte B(del apartado 16 al 33) se centra en el desarrollo del currículum de Ciencias para el Mundo Contemporáneo de acuerdo al enfoque propuesto. Así se parte de la conceptualización, evidencias, causas y consecuencias para situar el problema desde su origen histórico en los ciclos de materiales y energía, abarcando todo nuestro desarrollo evolutivo y tecnológico, y vinculándolo al desarrollo de problemas ambientales entre los que destaca el cambio climático.

Contenidos de la actividad:

Módulo 1 DE LA SOSTENIBILIDAD Y EL CAMBIO CLIMÁTICO EN LOS BLOGUES Y FOROS DE CLIMÁNTICA PARA LAS CIENCIAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

- Implicaciones ambientales de los diversos ciclos energéticos y de materiales.
- El reto del cambio climático en el cierre del ciclo actual: de la crisis energética de los combustibles fósiles a la evolución ambiental.
- La sostenibilidad desde el cambio climático como hilo conductor de la materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo.
- Utilidades de los edublogs para el desarrollo del currículo de CC. para el Mundo Contemporáneo
- El trabajo con Wordpress: activación, selección de plantilla, creación de categorías, configuración y administración del blog y de usuarios.
- Publicación del primero post: creación de un post, inclusión de imágenes, vínculos, y sonidos.
- Integración del blog en el trabajo de una materia en un aula: dinámicas previas en el aula, visitas guiadas al blog guía, normas de publicación, consulta de categorías, evaluación de la participación de los estudiantes, el blog como un cuaderno de aula.
-El foro como complemento al blog: aportaciones del foro, tipos y ejemplos en la red, potencialidades didácticas, como participar en los foros de Climántica para CC. para el Mundo Contemporáneo, normas y estilos de participación en un foro, administración de un foro, publicación en foros: ejemplos prácticos, inclusión de material multimedia y diseño, propuestas y evaluación de actividades en un foro.
- Integración del foro en el trabajo de la materia de Ciencias para el Mundo Contemporáneo en un aula: dinámicas previas en el aula, visitas guiadas al foro, características del foro , normas de publicación, evaluación de la participación de los estudiantes, el foro como lugar de debate y construcción de ideas.
- WebQuest: origen de la técnica, tarea (búsqueda selectiva de información en Internet, la tarea y sus taxonomías, estructura De una WebQuest, creación de una WebQuest en Climaeucambio), el modelo de evaluación de la WebQuest y ¿que hay detrás de una WebQuest?
- Discusión y argumentación: papel del docente en entornos constructivistas, análisis de una discusión, dinamización y orientación de las discusiones, estructura de una discusión: discusiones paralelas y complementarias, proceso (pasos para el diseño de una discusión y creación de una discusión en el foro Climaeucambio), un modelo de evaluación de una discusión.
-Otras técnicas basadas en el uso de foros: construcción de materiales, foros de ayuda y consulta y ¿que hay detrás de un foro?
- Otras técnicas didácticas basadas en internet: miniquests, cazas del tesoro y viajes virtuales.
- Utilidades para los blogs y para los foros: La fotografía digital, presentaciones, pasar post a pdf, utilidades de Flickr, podcast, tratamiento de imágenes (picasa y similares), utilidades para foros (venidlos, imágenes,...)
- Las posibilidades de la autoformación orientada mediante la didáctica multimedia de www.climantica.org para la materia de Ciencias del Mundo Contemporáneo.

Módulo 2 de LA SOSTENIBILIDAD ENTENDIDA DESDE EL RETO DEL CAMBIO CLIMÁTICO.

- Concepto de sostenibilidad desde la reflexión del significado del cambio climático y su origen en el problema en el marco de la ruptura en el modelo económico que surge de la revolución industrial y sus consecuencias sobre la cohesión social, del respeto ambiental.
- Evidencias del cambio climático.
- Causas del cambio climático.
- Consecuencias del cambio climático sobre los ecosistemas terrestres.
- Consecuencias del cambio climático sobre los ecosistemas marinos.
- Consecuencias socio económicas del cambio climático.

Módulo 3 LOS COMPROMISOS PARA LA SOSTENIBILIDAD DERIVADOS DE LOS RIESGOS NATURALES Y DE LA SOBREEXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS.

- Desarrollo sostenible y riesgos naturales: ejemplos de la interacción humana en los procesos naturales.
- La sobreexplotación de recursos y el colapso de las civilizaciones: aprender del pasado para planificar el futuro.
- Recursos naturales: el deterioro ambiental, ¿consecuencia final del desarrollo?
- El agua como recurso limitado.
- Ordenación del territorio y la gestión de los recursos.
- Riesgos derivados del cambio climático.

Módulo 4: DEL BIG BANG AL PROBLEMA DEL CAMBIO CLIMÁTICO: APROXIMACIÓN DEL COSMOS A LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.

- Materia y vida en el Universo: Algo nuevo?
- Las nuevas galaxias, ¿nuevas opciones para la vida?
- Una pregunta para el siglo XXI para situarnos en el cosmos: Más estrellas, o más planetas?
- Otra pregunta para reflexionar sobre la vida en el cosmos: Además de las supertierras, ¿existen otros tipos de planetas aún desconocidos?
- Lugares del Sistema Solar que merecen una visita para situarnos como planeta vivo
Momentos de la historia de la Tierra que merecerían un viaje en el tiempo para comprender la situación ambiental actual.
- 2050: el futuro crítico.
- Epílogo: El Universo y la Tierra.

Módulo 5: DE LA CRISIS Y REVOLUCIONES ENERGÉTICAS EN LOS CICLOS DE MATERIALES Y ENERGÍAS. DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL A LA AMBIENTAL, PASANDO POR LA CRISIS DE LOS COMBUSTIBLES FÓSILES

-La piedra como material: la energía del nómada.
- El inicio de la agricultura y la ganadería: crisis de lo nómada y revolución sedentaria.
- Del bronce al hierro: importancia de la energía hidráulica en el molino y en la forja hidráulica.
- El arado de hierro: de la crisis alimentaria a la revolución agrícola.
- De la deforestación de la forja hidráulica con carbón vegetal y de las grandes expediciones oceánicas, a la revolución industrial.
- La revolución de la máquina de vapor y el culto al acero del siglo XIX, como inicio del problema del cambio climático.
- La extensión de la combustión y del cambio climático con la portabilidad energética de los vectores energéticos del siglo XX: electricidad y combustibles derivados del petróleo.
- Del cierre del ciclo de los combustibles fósiles debido a la crisis energética y al cambio climático a la oportunidad de una revolución ambiental.
- Las posibilidades del hidrógeno como un vector para la movilidad libre de emisiones.

Módulo 6 DE MATERIALES PARA EL NUEVO CICLO: DEL COSMOS A LA NANOTECNOLOGÍA.

-Aproximación a los tópicos de gran presencia en el desarrollo científico-tecnológico actual: el conocimiento sobre el Cosmos y la nanotecnología.
-Navegación web con el Gran Telescopio CANARIAS (GTC), que cuando se ponga en funcionamiento, será uno de los telescopios más avanzados y con mejores prestaciones para la investigación astronómica, y contactando con el mundo de las nuevas en este campo, de la mano del centro más conocido, la NASA.
-Viaje virtual a los límites más pequeños -las nanodimensiones- a través de una aplicación Flash y navegando también por el primero portal sobre Nanotecnología y Nanociencia en español.
-Trabajos con una web adaptada la secundaria para saber cómo se está preparando el mayor experimento científico de la historia: LHC, para la compresión de cómo se va a investigar los primeros momentos del Big Bang.
-Aproximación al punto actual en la investigación sobre Fisión Nuclear a través de la web del ITER.

Módulo 7 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA AMBIENTAL Y DEL CAMBIO CLIMÁTICO DESDE LA BIOLOGÍA MOLECULAR Y LA GENÓMICA.

- Ejemplos de la relación del desarrollo sostenible con la salud.
- Comprensión de la relación entre la evolución y los cambios climáticos a partir del estudio de la deriva génica, de los estudios de la biología molecular y su aplicación en propuestas para la adaptación al cambio climático.
- Aprendizaje para la adaptación y mitigación al cambio climático desde el estudio de las enfermedades ambientales y de la penetrabilidad de las de bases hereditarias.
- Alimentos transgénicos, energía y problemas de nutrición en la sociedad contemporánea. Aspectos bioéticos en base a discusión de beneficios y prejuicios de la modificación genética.
- Repercusiones de la biotecnología y del genoma humano y los efectos en la sostenibilidad por cuestiones en la economía y en la cohesión social.

Metodología de trabajo:

Los participantes recibirán una formación inicial en el uso de las nuevas tecnologías, en especial del entorno de formación Moodle. El escritorio de trabajo, pantalla del ordenador, es un portal de entrada a la plataforma Moodle, desde donde se proporciona acceso a las diferentes secciones del curso: Descarga de documentos, acceso a foros de discusión, correo electrónico a la tutoría del curso y conexión a chat. Al terminar cada módulo sesión se dispondrán los materiales y las conclusiones de trabajo: manual, prácticas, esquemas, cuestiones de evaluación, glosario de términos, direcciones de internet, etc. Así estará siempre disponible todo el material necesario para completar las clases y poder desarrollar el trabajo individual del alumno
Se potenciará el trabajo orientado por una metodología eminentemente práctica que se desarrollará por completo a distancia, atendiendo sesiones de tutorías por video-conferencias en horario semanal. Así mismo cada quincena se ofrecerá la posibilidad de contactar mediante la plataforma colaborativa del proyecto Climántica con un coordinador de grupos de investigación I+D+i en la línea de la temática del proyecto. Estos investigadores son los que participan en la versión semipresencial del curso, y cuyo contenido de sus seminarios se podrán visualizar a través del sitio web de Climántica. El equipo de formación se ofrece para mantener al menos un contacto cara a cara con asistentes voluntarios. Este contacto sería en una localidad que sea la más racional para el desplazamiento de todos los interesados. El lugar que se seleccione deberá facilitar la interacción por video conferencia para facilitar la participación y la interacción con los que no se desplacen.